【按】近日，由中共中央宣傳部主管、《黨建》雜志社主辦的黨建網刊發(fā)了我校馬克思主義學院院長張常永、學生事務部部長蔣遠宏題為《抗疫事例融入思政課教學三維審思》的理論文章。文章指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是各級馬克思主義學院用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的主渠道。新冠肺炎疫情仍在，中西方抗疫成果迥異，如何進一步在思政課教學中引導處于人生“拔節(jié)孕穗期”的青少年用馬克思主義立場、觀點、方法看待和分析抗疫政策、抗疫結果，是每一位思政課教師必須思考的時代課題。思想政治理論課教師要按照習近平總書記2019年3月18日在學校思想政治理論課教師座談會上指出的“八個統(tǒng)一”要求，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，從教學目標、教學內容、教學方法三個維度深入思考抗疫事例融入高校思政課教學的契合點，增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性，提升思想政治理論課教學的實效性和學生的獲得感。

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抗疫事例融入思政課教學三維審思

張常永  蔣遠宏

（前者系桂林學院馬克思主義學院院長；后者系桂林學院學生事務部部長）

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是各級馬克思主義學院用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的主渠道。新冠肺炎疫情仍在，中西方抗疫成果迥異，如何進一步在思政課教學中引導處于人生“拔節(jié)孕穗期”的青少年用馬克思主義立場、觀點、方法看待和分析抗疫政策、抗疫結果，是每一位思政課教師必須思考的時代課題。

新冠肺炎病毒是全人類共同的敵人，我國實行的抗擊疫情的阻擊戰(zhàn)、“動態(tài)清零”等措施，最大限度地保障了人民群眾的生命安全、財產安全。青年大學生作為“抗疫”的親歷者、見證者，對“疫情”有刻骨銘心的感受，其成長受“疫情”影響較大。思想政治理論課教師要按照習近平總書記2019年3月18日在學校思想政治理論課教師座談會上指出的“八個統(tǒng)一”要求，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，從教學目標、教學內容、教學方法三個維度深入思考抗疫事例融入高校思政課教學的契合點，增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性，提升思想政治理論課教學的實效性和學生的獲得感。

結合課程教學目標找準抗疫事例、觸動學生靈魂

面對新冠肺炎疫情沖擊，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，我國統(tǒng)籌疫情防控和經濟社會發(fā)展，打響了疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，并取得階段性勝利。常態(tài)化疫情防控以來，我國始終堅持“人民至上、生命至上”理念，堅持“動態(tài)清零”總方針，較好地平衡了疫情防控和經濟社會發(fā)展之間的關系，讓我們用最小的代價實現最大的防控效果，最大限度減少疫情對經濟社會發(fā)展的影響。

在人類共同的敵人——新冠肺炎病毒面前，西方國家面對疫情，感染率和死亡率不斷上升，社會經濟發(fā)展遭受嚴重挑戰(zhàn)。把“中國之治”和“西方之亂”形成鮮明對比引入思想政治理論課教學，進一步彰顯中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，幫助學生厚植愛國主義情懷，引導學生深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，把愛國情、強國志、報國行自覺融入實現中華民族偉大復興奮斗目標當中去。

結合教學內容找好抗疫事例，迸發(fā)情感共鳴

把內容豐富的抗疫事例融入到理論內容豐富的思想政治理論課教學中，推進思想政治理論課課程內容的建設，完善思想政治理論課課程教材體系，促進教材體系向教學體系轉化。

講好抗疫故事，深化感性認識。抗疫事例中有很多可歌可泣的感人故事，講好這些感人故事，有利于繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、踐行社會主義核心價值觀、弘揚中國精神、為實現中華民族偉大復興提供強大精神動力和思想保證。要講述好身邊人、同輩人的抗疫故事。身邊的故事、同輩人的故事更能激勵人、感染人。要充分挖掘發(fā)生在身邊的抗疫故事，讓大學生自己講抗疫期間令他們印象最深刻的故事，把身邊大學生參加志愿活動、積極抗疫的故事整理出來，樹立榜樣、學習榜樣。讓大學生們感受中國共產黨始終保持不忘初心、牢記使命的歷史擔當，感受中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)越，感受“抗疫精神”之偉大，中國精神之偉大。

找出抗疫事例與思想政治理論課教學內容的最佳契合點，進一步深化理性認識。思想政治理論課有著自己的學科特點和理論知識點，要依據思想政治理論課課程知識點，根據教學需要，合理安排抗疫事例進教案、進課堂。在進行融合時，要把握真實權威性、典型性、針對性原則。真實權威性指來源要以國家權威機關發(fā)布的真實發(fā)生事例為準，而不是道聽途說、空穴來風；典型性指要在浩瀚的事例中收集采用最具代表性、說服力、感染力的眾所周知的典型事例；針對性指要結合教材內容，用思想政治理論課所講述的基本原理對抗疫事例進行學理分析。對在艱苦卓絕的抗疫斗爭中鍛造的“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神進行講解，闡述中國精神的豐富內涵及中國共產黨是中國精神的忠實繼承者和堅定弘揚者，引導學生自覺做“偉大抗疫精神”的傳播者、踐行者。

安排好課程實踐內容，使理性認識指導社會實踐，促進認識的飛躍。實踐教學是思想政治理論課教學的重要組成部分，是解決學生“知、信、行”的重要環(huán)節(jié)。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中提出，“全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決”。安排好思政課課程實踐教學內容，有助于大學生通過實踐教學體驗抗疫的艱辛、體驗抗疫成果的來之不易，更加珍惜眼前美好生活，凝結為良好的價值取向，理性分析國家、社會、集體、家庭、個人等關系，完成認識的兩次飛躍。

結合專業(yè)特色找活教學方法、激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。當代大學生在現實生活中參加了抗疫活動、有深切的體會。在課堂教學中也應該結合學生專業(yè)特色找活教學方法、充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生動起來，參與到課堂教學中來。

要創(chuàng)新理論教學模式。教無定法、教學有法、貴在得法。教學過程不是機械的而是靈活的，不是教條的而是結合實際的。每一個學校、每一個專業(yè)都有其特色，每一名授課教師、每一個學生都有其特點，思想政治理論課每一門課程也有其教學目標。要結合學校、專業(yè)、學生、課程等特點尋找適合自己的教學模式，運用新媒體創(chuàng)新科技，采用線上線下混合式教學方式、任務驅動法等教學方法，進行師生互動教學。課前，選擇貼合教學內容的教學事例，利用線上資源推送給學生，讓學生結合教學內容領悟這些事例背后的價值表達；課中，讓學生自己講述這些事例，教師引導學生總結梳理、去粗取精、去偽存真、評析升華，讓學生主動學習理論知識；課后，要求學生舉一反三，尋找類似事例，用所學理論進行剖析，并通過線上方式進行反饋。

要拓展實踐效果深度。實踐教學的平臺包括但不限于參觀抗疫故事展覽、邀請抗疫英雄進校講學，更要積極開發(fā)線上資源，利用微博、微信群、抖音、微視等平臺發(fā)布的抗疫事例，鼓勵學生收集分類，結合實踐教學主題進行歸納提升，達到實踐教學目的。實踐成果展現不能再拘泥于傳統(tǒng)的實踐報告，應當結合學生的專業(yè)拓展到微視頻制作、舞蹈、音樂、詩歌、舞臺劇、美術作品等文學作品的創(chuàng)作，做成一篇“形散而神不散”的大文章。思政課教師要在實踐教學中發(fā)揮主導作用，引導學生用他們樂于接受的實踐教學平臺、專業(yè)特色的實踐教學成果展示形式，增強實踐教學的效果。