紙質(zhì)教材必將過時

    美國Quartz新聞網(wǎng)站發(fā)布名為《Collegetext books are going the way of Netflix》報道（以下簡稱報道），其中分析，平均而言，美國大學生每年最多花費約1200美元的教材費用，而美國以外的大學生，每個學期在教材上的花費也都需要250美元。報道認為，這筆花銷是沒必要的。
   

同樣，根據(jù)外媒之前的報道，加拿大亞崗昆學院為了讓紙質(zhì)教材更加綠色使用。校方一方面設(shè)立“教材投放箱”，讓紙質(zhì)教材多次利用，另一方面將工作重點放在研究電子教材建設(shè)、使用、推廣上。

據(jù)統(tǒng)計，在2014秋季學年，亞崗昆學院已有200門課程（占總課程278項的72%）提供電子教材，有1萬名學生購買下載了電子版教材。這1萬名學生購買電子教材的費用共約250萬加元，比購買傳統(tǒng)印刷版的教材節(jié)省了100萬加元。

按照計劃，亞崗昆學院的所有學生今年都會使用電子教材。除此之外，報道披露，教材的出版商為了避免教材二次利用，減少自身利潤，會讓作者不定期地更新版本，以便重新出版，減少舊版本在市做法被很多學生認為場上的流通。但這種是不公平的騙局。所以，很多學生通過在線二手書市場、借閱書籍或是非法下載等做法獲得教材資源。

紙質(zhì)教材的不便于攜帶同樣給學生帶來了很多的困擾。現(xiàn)在美國部分大學經(jīng)濟學使用的《經(jīng)濟學導(dǎo)論》的教材比一些智能手機費用還高，而且足足有800頁紙，很不方便學生攜帶和閱讀。

基于上述幾個問題，報道認為，對于下一代大學生而言，可能不久之后紙質(zhì)版的教材像是如今的磁帶和藍光，終將被淘汰。

老師如何適應(yīng)新技術(shù)？

世界上規(guī)模較大的教科書生產(chǎn)廠商之一Pearson，一直在提供數(shù)字版本的教材，這些教材和電子書一樣的簡單。但產(chǎn)品功能明顯不同，學生不需要單獨購買一本書，而是需要支付一個學期的訂閱軟件費用，即可以在任何設(shè)備上使用。Pearson全球產(chǎn)品負責人TimBozik說，未來的教科書不僅僅是閱讀教材，學生必須觀看視頻并完成學習。視頻和互動作品不僅僅是重復(fù)閱讀材料，而是以這些方式來創(chuàng)新學習方法。學生完成材料的程度也決定了他們進步的速度。

Pearson的David Alexander預(yù)測，下一代的新產(chǎn)品將只保留《經(jīng)濟學導(dǎo)論》的一半文字。教材上會出現(xiàn)較少的文字，更多的互動練習、視頻和動畫，這也意味著學習過程中的閱讀量減少。

亞崗昆學院對電子教材使用的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，使用電子教材的學生獲得成功的機會更大。在2014秋季學期，該學院的200門課程首次采用電子教材，與前一學年相比，同一門課程中學生不及格率下降了2%（321名學生），獲得“A”或“B”的學生增加3.9%（630名學生）。上述提到的《經(jīng)濟學導(dǎo)論》在前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學生們會比傳統(tǒng)的書籍更好地理解經(jīng)濟學。Pearson認為，新形態(tài)的電子教材亟待解決的問題是新教材如何改變學習——如何改變學生學習以及教師教授的方法。

哥倫比亞商學院院長Hubbard認為，將教材數(shù)字化、電子化之后，教師應(yīng)該做的不僅僅是知識的傳播和教授，更應(yīng)該注重媒介自身在傳播上的作用。他和O‘Brient在過去三年做的主要工作是將其經(jīng)典的教材轉(zhuǎn)化為電子教材。工作的第一步便是確定什么樣的知識是適合文本傳播，什么樣的知識更適合視頻或互動。第二步是，花費大量的時間向教授和學生測試這本電子教材。

但質(zhì)疑電子化教材的聲音還有很多。

一是電子化的傳播方式是否適用于所有的學科。目前為止，社會學、心理學和環(huán)境科學已經(jīng)開始逐步淘汰紙質(zhì)版的書籍，但對于經(jīng)濟學而言，主要依賴數(shù)字和圖表的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，所以經(jīng)濟學學科教材是否適用于電子化傳播，目前還沒有大規(guī)模實踐的成功案例。

二是教師是否能接受遠程的挑戰(zhàn)。南洋女子中學在中一至中三這三個年級都普及了iPad電子化課堂教學。首先將學生的課本轉(zhuǎn)化為電子課本，這個電子課本不只是停留于紙質(zhì)教材的電子文本形態(tài)，而是將學生每一課每一章節(jié)內(nèi)容，按照學案模式，集教材文本、拓展鏈接資料、檢測試題、在線答疑于一體，構(gòu)建起教學互動的多媒體學習平臺。這樣一來，教師和學生有更多時間思考更深層次的問題，師生發(fā)問的質(zhì)量提升了，討論自然也更深入。在實踐中，校方發(fā)現(xiàn)，如何將科技和教學完美融合，怎么樣才能根據(jù)據(jù)學生的學習需求，運用科技的輔助，設(shè)計配套學習，這對老師提出了更大的挑戰(zhàn)。

報道中具體采訪到了一位在數(shù)字交互教材上完成德克薩斯A&M大學的經(jīng)濟與計算機科學專業(yè)的兩門課程的Jerry Ramirez。他認為，目前還是存在技術(shù)困難的問題，比如說系統(tǒng)崩潰，教授并不知道該怎么辦？這也是電子化教材推廣中所遇到的第二個難題。

今年3月發(fā)布的《2017新媒體聯(lián)盟中國高等教育技術(shù)展望：地平線項目區(qū)域報告》（以下簡稱《地平線報告》）也將教師的挑戰(zhàn)列為九大嚴峻挑戰(zhàn)之一。同時認為，事實上，教師角色可能遠沒有一個標準化的答案，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容、教學方法、知識特點、學習資源、教學工具等因素，不斷地調(diào)整自己的角色和定位，才能真正提升教育教學的效率和效果。因此，如何重塑教師的角色，將成為中國乃至全球高等教育技術(shù)應(yīng)用中的嚴峻挑戰(zhàn)。

未來：人工智能引入教科書

《地平線報告》預(yù)測，在未來四到五年內(nèi)，以可視化技術(shù)（如立體顯示和全息顯示）和人工智能為代表的創(chuàng)新性技術(shù)，將為教育領(lǐng)域帶來新的想象空間。這些技術(shù)雖然目前在教育領(lǐng)域中缺乏有實用價值的應(yīng)用案例，但在可預(yù)見的未來，其必將在教育領(lǐng)域中發(fā)揮巨大的作用。

Pearson最近與IBM Watson合作，將人工智能引入教科書。當學生遇到不懂的問題，人工智能就會充當“虛擬導(dǎo)師”的作用，給予學生補充閱讀和額外的測試。Pearson負責人認為，這將會是未來教材的理想狀態(tài)。

未來教材還會將大數(shù)據(jù)融入到教材制作之中。教材通過跟蹤學生閱讀時間，每頁花費多長時間，重點關(guān)注哪部分知識點。這樣老師或是系統(tǒng)并不僅僅提供教材大綱，而是直接推薦給學生定制化的書單。老師還可以調(diào)整教材，從而使得學生更有效學習。Pearson還鼓勵老師分享自己的教學案例，并與世界各地的教師分享自己的教學經(jīng)驗。