為加深小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的理解與感受，應(yīng)桂林市匯通小學(xué)的邀請(qǐng)，6月19日，小學(xué)教育專業(yè)教師黃瑩、羅慧芳率領(lǐng)2021級(jí)部分學(xué)生，與匯通小學(xué)桂電分校二（6）班師生緊密協(xié)作，成功策劃并上演了一場(chǎng)主題為“我的情緒小宇宙”的心理劇班會(huì)。此次班會(huì)旨在通過(guò)心理劇這一富有創(chuàng)意和趣味性的形式，助力孩子們更深入地認(rèn)識(shí)與理解自身情緒，進(jìn)而提升他們的情緒管理能力。

在籌備過(guò)程中，小學(xué)教育專業(yè)師生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與二（6）班的老師們共同商討活動(dòng)方案，并深入挖掘孩子們?nèi)粘Ｉ钪械那榫w問(wèn)題，將孩子們真實(shí)的情境和細(xì)膩的情感融入劇本之中，使得心理劇內(nèi)容既貼近孩子們的生活，又具有深刻的教育意義。在此過(guò)程中，小學(xué)教育專業(yè)的師生以嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，全程多次對(duì)小學(xué)生心理劇的排演進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)。

活動(dòng)當(dāng)天，孩子們扮演了不同的角色，每個(gè)角色都代表著一種典型的情緒狀態(tài)。有的角色是快樂(lè)陽(yáng)光小兔子，總是笑容滿面；有的角色則是憂郁的小狗，總是默默無(wú)語(yǔ)；還有的角色是憤怒的長(zhǎng)頸鹿，總是想要發(fā)泄自己的情緒……通過(guò)角色扮演，孩子們能夠更加真實(shí)地感受到不同情緒狀態(tài)下的內(nèi)心體驗(yàn)。在劇情的推進(jìn)中，每個(gè)角色都經(jīng)歷了情緒的變化和情感的起伏。他們有的學(xué)會(huì)了如何調(diào)整自己的情緒，有的則在與他人的互動(dòng)中找到了情感的共鳴和支持。通過(guò)這些情節(jié)的設(shè)置，心理劇向孩子們傳遞了一個(gè)重要的信息：情緒并不是洪水猛獸，而是我們內(nèi)心的小宇宙，只有學(xué)會(huì)理解和掌控它，我們才能更好地與他人相處，更好地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

表演結(jié)束后，觀眾席上的孩子們紛紛為演員們鼓掌喝彩。隨后，我校小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生帶領(lǐng)孩子們紛紛拿起畫(huà)筆，開(kāi)始繪制自己心中的情緒畫(huà)面。而后，孩子們開(kāi)始輪流分享自己的情緒故事。通過(guò)繪畫(huà)，孩子們可以更加直觀地表達(dá)自己的情感，同時(shí)也能夠在創(chuàng)作過(guò)程中更好地理解和梳理自己的情緒。而通過(guò)分享故事，孩子們則可以學(xué)會(huì)如何將自己的情感與他人分享，并從中獲得支持和幫助。

最后，孩子們紛紛分享自己在活動(dòng)中的感受和收獲，并將收獲轉(zhuǎn)化為文字記錄下來(lái)。通過(guò)總結(jié)和分享，孩子們更加深入地思考和梳理自己的情感，將內(nèi)心的感受轉(zhuǎn)化為具體的文字表達(dá)，這對(duì)于他們今后的情緒認(rèn)知和理解具有積極的促進(jìn)作用。

在本次活動(dòng)中，桂林學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的師生們以出色的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力獲得了匯通小學(xué)桂電分校師生們的高度認(rèn)可與好評(píng)。

圖：小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生組織活動(dòng)開(kāi)展

圖：小學(xué)生校園心理劇演出劇照

圖：小學(xué)教育專業(yè)師生指導(dǎo)匯通小學(xué)的孩子們進(jìn)行心理劇的排演