各系（部）：
為了解決我院實踐教學過程中的問題，進一步加強實踐教學，構建體現學生主體價值、達到培養(yǎng)應用型人才目的的實踐教學體系，請各系（部）參考《關于構建體現主體價值的實踐性教學體系的指導性意見》（詳見附件一）和人才培養(yǎng)方案，修訂各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)安排，構成切實可行、行之有效的實踐教學體系。
一、工作要求
（一）以專業(yè)為單位，組織相關教師認真學習《關于構建體現主體價值的實踐性教學體系的指導性意見》，仔細推敲人才培養(yǎng)方案；
（二）指定專人在調查研究的基礎上完成各個實踐環(huán)節(jié)的設計工作，如：制定課程實踐計劃、學期見習方案、畢業(yè)綜合實習大綱、學科競賽集訓隊及職業(yè)資格工作方案等；
（三）各系組織對各個實踐環(huán)節(jié)設計的集體評議、修改和審定；
（四）初步形成各專業(yè)實踐教學體系的框架，在09級人才培養(yǎng)方案制定及今后的教學過程中不斷豐富和完善。
（五）各專業(yè)實踐教學體系的框架性文件需在5月25日（星期一）以前，由系（部）蓋章、系主任簽字后報教務處實習實踐辦公室（紙質版、電子版各一份）。（地點：教務處101辦公室；聯系人：李明陽；電話：3696101）
附件：關于構建體現主體價值的實踐性教學體系的指導性意見
廣西師范大學漓江學院教務處
二00九年四月二十三日
附件：
關于構建體現主體價值的實踐性教學體系的指導性意見
一、背景
隨著高等教育大眾化和21世紀信息社會、“知識經濟”時代的發(fā)展，尤其是當今金融風暴的困難局面，社會對應用型人才的巨大需求與學生實踐動手能力薄弱的矛盾日益突出。2007年，教育部在《關于進一步深化本科教學改革 全面提高教學質量的若干意見》中明確指出，要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力”；2009年第十一屆全國人大、政協第二次會議對加強實踐教學、培養(yǎng)動手能力、規(guī)劃職業(yè)人生進而提高大學生就業(yè)能力給予了高度關注；2009年全國教育科學“十一五”規(guī)劃項目申報指南、廣西教改工程“十一五”第五批立項項目申報指南中把實踐教學創(chuàng)新方式、構建體系、有效性等方面的研究置于突出位置；2009年3月28日，教育部《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中明確指出應屆本科畢業(yè)生的實踐教學時間原則上不少于1年，充分體現了實踐教學開展和體系構建的重要性和必要性。
我院建院時間短、條件有限、師資薄弱，實踐教學起步較晚。通過幾年的探索，在課程實踐、畢業(yè)實習、學科競賽、職業(yè)資格培訓及考試等方面積累了一定的經驗。獨立開展畢業(yè)實習兩次，約3000人次；建立校內實驗室（工作室）9間，在建校內實訓基地1個，校外實踐教學基地26個，國外合作學?；蚱渌鼨C構10所；近兩年來，有登記的課程實踐或學期見習19次，約2500人次。2009年，學院與各系（部）簽訂課程實踐、電子版作業(yè)、創(chuàng)新性試題三項教學工作的責任書8份，布置69門課程開展課程實踐，255門課程開展電子版作業(yè)，51門課程開展創(chuàng)新試題。此外，動員各系部及教研室制定學科競賽集訓隊組織方案和各專業(yè)實踐教學計劃，為2009級人才培養(yǎng)方案改革進行準備。
二、現實問題
我院建院時間短，實踐教學存在較多的不足，體現大學生主體價值不明顯。具體說來，存在以下問題：
（一）對實踐教學的認識不足、投入不夠。我院主要依靠的母體學校教學資源，較多的沿襲母體學校的教學與管理模式，存在“重理論、輕實踐”的問題。在前期發(fā)展過程中，學院發(fā)展的重點是辦學規(guī)模的擴張和硬件建設上，雖然認識到應用型人才培養(yǎng)的重要性，但對如何開始實踐教學認識不足，對實踐教學建設的投入亦不夠，以致學生的實際應用能力偏低。
（二）實踐教學方式較為單一、環(huán)節(jié)缺失，內容難以緊跟社會腳步。我院現有的實踐教學體系主要包括課程實踐和實習兩個環(huán)節(jié)，通過其他渠道開發(fā)多種形式的實踐教學重視不夠；在課程實踐過程中，其實踐內容膚淺、形式簡單，難以緊跟社會和生產實際。
（三）實驗（實訓）室、實踐基地建設落后于教學需要，經費短缺，不能對實踐教學給予有力的支撐。我院初期的快速發(fā)展，主要是在學生宿舍、食堂、教學樓等基礎建設上的投入巨大，實訓基地和實驗室建設相對滯后，分批建設的進度緩慢。
（四）實踐教學的師資隊伍建設相對滯后。一方面，我院自有師資大部分是應屆畢業(yè)本科畢業(yè)生或碩士畢業(yè)生，這些教師除了應付教學壓力，還要應付學歷、職稱壓力，因此到行業(yè)一線鍛煉的機會少、精力不足；另一方面的“雙師型”教師來源靠引進行業(yè)專家，但由于引進的來源有限，所以能引進的教師數量也不多?？傮w而言，我院現有的“雙師型”教師隊伍尚不能滿足實踐性教學的需要。
三、理論基礎
在高等學校中，實踐教學體系是課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合應用能力的主要渠道。
高等學校設置什么課程，給學生傳授什么知識，培養(yǎng)學生什么樣的能力，通過什么方式實現其培養(yǎng)目標，直接反映著高等學校對知識的認識。歷史經驗告訴我們，認為什么知識最有價值，高等學校就會設置與之相對應的課程。
什么是“最有價值”的知識，現代課程的回答是“科學”，正如斯賓塞在19世紀中后期所說的那樣，“什么知識最有價值，一致的答案就是科學”。基于這種認識，在現代的課程中，把科學知識“絕對化”、“神圣化”、“終極化”，“本土知識”、“個體知識”、“道德知識”、“歷史知識”等“非科學的知識”被排斥或貶低。在教學過程中，學生通過對教材知識的識記、掌握和再現，實現對課程的掌握，而學生個體知識以及其他各種與教材知識不同的知識受到排斥或壓抑。這樣的后果，一種傾向便是學生所學與其所需脫節(jié)，教育與生活脫節(jié)，理論與實際脫節(jié)。
后現代觀念對知識的價值特性有了新的認識，北京師范大學的石中英教授認為，知識生產受社會價值需要導引，價值的要求已經成為后現代知識生產的原動力，知識本身體現著一定的價值要求，是社會總體權力實踐的一部分。著名后現代主義學者王治河教授在其主編的《后現代主義詞典》中指出：后現代精神的內在關系概念認為，個人的自我和“他的身體，他的周圍自然環(huán)境，他的家庭，他的文化”有一種“對他的自我同一性有建構作用”的內在聯系?；谶@種認識，高等學校的課程設置應當與社會的價值建立有機的聯系，以社會的價值標準作為課程體系構建的基本依據。
就個體而言，大學生是社會的主體的一個成員；就群體而言，大學生是社會的主體的整體梯隊。無論是個體，還是群體，社會的價值標準都將投射在大學生身上。大學生的價值追求只有與社會的價值在向度上一致，他才能夠融入社會，成為社會的積極主體，成為社會生產力的生力軍。從這個意義上說，大學生的價值就是社會的價值，大學生的價值實現越接近社會的價值標準，他的社會適應性就越高。
大學生是高等學校教育教學的對象，在教學過程中居于主體地位。高等學校在實施教育教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重社會對人才的價值追求，尊重學生的價值向度，要本著以人為本的精神，始終把主體價值的實現作為大學生發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。
獨立學院是我國教育體制改革的新生事物，其任務以培養(yǎng)應用型人才為主，因此，獨立學院所有的教學設計，包括實踐教學體系的構建與運作，都應當圍繞大學生主體價值而謀劃，造就大學生的社會適應能力，縮短大學生的社會適應過程，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用能力。
開展實踐性教學，能夠引導大學生在豐富的社會實踐活動中形成科學的價值觀。建構實踐性教學體系的目的，在于使大學生的四年大學生活中，能夠全方位、不間斷、多形式地參與各類短期或長期、專門或綜合的社會實踐（實習）活動。通過“實踐——認識——再實踐——再認識”的不斷循環(huán)提高的過程，一方面可以使大學生在與社會的接觸中不斷增加對社會、經濟、市場的了解，從而認識自我，找到個人與社會的結合點，逐步實現社會化；另一方面，又可以使大學生掌握職業(yè)知識與技能，鍛煉意志品質，提高對社會的適應能力，并在此基礎上促進正確價值觀的形成。
四、指導思想的內容
以“課程實踐—學期見習—綜合實習（實訓）”為主線，激活職業(yè)實踐及其資格培訓，發(fā)揮學科競賽在創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)方面的積極作用，探索與東盟國家的教育合作，構建體現主體價值的實踐教學體系。
1.課程實踐
課程實踐是按課程教學大綱的要求，以小論文、調查報告、小組討論、訪談或辯論、制作與策劃等多種實踐方式對某些教學內容進行科學設計的環(huán)節(jié)。課程實踐是理論教學的升華和檢驗，有利于學生創(chuàng)造思維、發(fā)散思維的、批判思維形成。
2.學期見習
學期見習是以實地參觀操作、短期培訓或交流等方式針對每學期的教學內容進行梳理和小結的環(huán)節(jié)。學期見習將有助于充分利用假期時間，切身、實地的進行調查了解，對專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的形成具有鋪墊作用。
3.畢業(yè)綜合實習（實訓）
畢業(yè)綜合實習（實訓）是在畢業(yè)前通過頂崗等方式進行綜合訓練的環(huán)節(jié)。通過綜合實習不光需要了解和掌握崗位技能和要求，更要鍛煉對社會工作環(huán)節(jié)的適應和感知能力、能工作的理解和執(zhí)行能力、與他人協調的能力。綜合實習是就業(yè)的實兵演練，為就業(yè)奠定堅實基礎并創(chuàng)造有利條件。
4.職業(yè)資格培訓及考試
職業(yè)資格培訓及考試指以獲取國家相關部門或經其授權由行業(yè)協會頒發(fā)的職業(yè)資格（水平）認定證書為目的，開展的各類培訓、考試活動。通過參加職業(yè)資格培訓及考試，使學生具有進入相應行業(yè)的專業(yè)認可，提升核心就業(yè)競爭力，為學生就業(yè)奠定基礎，并為后續(xù)年級的學生培養(yǎng)提供改革的依據和參考。
5.學科競賽
學科競賽指以提高專業(yè)能力、營造良好學習競爭環(huán)境為目的開展的各種競賽活動。通過有系統(tǒng)、有計劃地開展競賽的組織、培訓、選報等環(huán)節(jié)，鍛煉學生的組織能力、專業(yè)應用能力，活躍校園文化，提高學生開展實踐活動的積極性。
五、體系構建的要求
（一）制定學期課程實踐計劃：以系為單位，根據人才培養(yǎng)方案的要求，制定課程實踐計劃，明確實踐的目的、主要內容、實現的方式與途徑、教學時數、考核或檢驗方式等。根據課程實踐的需要論證實驗室（工作室）、實踐教學基地建設的必要性，提出合理的建設計劃和使用計劃。
（二）制定學期見習方案：以年級專業(yè)為單位，分解專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確定每學期的人才培養(yǎng)分目標，根據本學期課堂教學的實際情況和專業(yè)能力培養(yǎng)的具體要求，制定各學期（假期或學期中）見習方案，學期見習方案應該是有目的、分階段、漸進的，時間約為10天至2周。見習方案需明確見習的目的、內容、途徑、時間與地點、考核與評價等。同時，學期見習應與就業(yè)緊密結合，力爭讓學生從大一開始就具有就業(yè)競爭意識，為大學生活做好職業(yè)規(guī)劃。
（三）制定實習計劃和大綱：以專業(yè)為單位，根據專業(yè)要求和就業(yè)導向，開展畢業(yè)綜合實習，通過制定實習大綱，明確實習的專業(yè)教學目的和要求，通過制定計劃，突出實習管理和協調。實習時間可為3個月至一學期。
（四）根據教務處《關于組建學科競賽集訓隊的通知》（[2009]24號）文件要求，對相應學科競賽組織專業(yè)集訓隊，加強日常的培訓和訓練，加強專業(yè)能力的培養(yǎng)。
（五）在專業(yè)選修課中安排與本專業(yè)職業(yè)資格證書考證相關的課程，提高學生證書獲取率，積極宣傳和動員學生參與職業(yè)資格培訓及考試，并給予最大可能的指導和幫助。
（六）輔以其他活動：開辦學術講座，開展專業(yè)特色活動、社會實踐和調查，組織支教、科技文化下鄉(xiāng)等。
體現主體價值的實踐教學體系的構建是一個長期探索和創(chuàng)新的過程，各系、教研室要以對辦學生命線——教學質量負責的態(tài)度，加緊調研，科學規(guī)劃，在2009級人才培養(yǎng)方案和在校生的教學過程中將各項改革措施落到實處，培養(yǎng)受市場歡迎，受社會認可的應用型人才。
廣西師范大學漓江學院教務處
二00九年三月三十日
